课题：Rosalind Franklin

授课教师：文力玉

授课班级：高一一班和三班

教室：2301和2303

一、教情分析

本节课是阅读课，语篇类型是人物传记。属于人与自我主题语境下生活与学习主题群。文章是上外版选择性必修第二册第一单元的Reading B, 承接ReadingA。两篇文章都是描述科学家。这一语篇内容是女科学家罗莎琳·富兰克林的生平经历和科学成就。语篇结构分为三个部分，第一部分为第一段，介绍人物的身份和在科学领域的突出贡献;第二部分为第二段到第六段，介绍人物的生平经历、由于性别而受到的不公正待遇以及事业上的成就; 第三部分为最后一段，通过人物评价表达了作者对富兰克林所受偏见的不满语言特征方面较为突出的是本文使用了许多表达人物性格和态度的词汇，以及一些表明作者观点和评价的语言。语篇的主题意义在于引导学生关注女科学家的遭遇与成就，培养学生不畏艰难、勇往直前的精神。

二、学情分析(应包含学生信息素养分析)

本课授课对象是高一一班和三班学生，运用Classin平台对两个班进行共同授课。在以往的教学和测评中，这两个班的同学阅读水平相当，出现的阅读问题比较类同。所以对两个班共同授课，开展阅读专题课，旨在训练两个班学生对阅读内容的梳理和提炼观点的能力，从而提升阅读能力。本单元的文章主题是“科学家”，学生在之前的英语阅读中已接触过人物传记, 熟悉人物传记的语篇结构和要素。对一些著名的女科学家也有学习过，例如玛丽居里夫人，屠呦呦等女性科学家。本篇文章里的这位女科学家，学生相对来说，不那么熟悉，因为她是默默为DNA结构作出很大贡献，却没有得到相应认可的女科学家。该班学生课堂较为沉默, 语言输出时存在词汇量有限的问题, 在整合信息进行观点表达方面存在一定难度, 需要老师提供适当的支架与支持。学生的信息素养很好，会熟练的使用Classin平台平台完成老师下发的任务，会拍照上传，会用网络搜索所需要的信息。

三、教学重难点分析及解决措施：

（一）重点与难点

学习重点 : 梳理人物传记的要素，提炼人物品格，并用事实去支撑。学习这位女科学不畏艰难、勇往直前的精神。

学习难点 : 整理和梳理人物所面临的困难，如何应对困难，如何不畏艰难去钻研科学。区分观点和事实，用事实去支撑观点。

（二）解决措施

   以概括文章大意，配对，表格填写，小组讨论等形式帮助学生梳理文本和整合文本信息, 思考文中细节。在细读环节中，根据学生的水平，分成不同的组别，完成相应的任务，第一组找出女主人公所面临的困难，第二组梳理出女主人公如何应对这些困难，第三组提炼出人物的品格和事实依据。这些任务是分层次，又环环相扣的。是学生在自己现有的水平上能够完成的任务。在这些任务的基础上最后合作完成对海伦凯特品格的提炼和支撑。

四、教学目标

  At the end of the class, the students will be able：

a.       to get familiar with Rosalind Franklin, the difficulties she faced, how she dealt with those difficulties and her qualities through summarizing the main idea, chat filling and group work

b.       to list the scientists’ qualities with supporting details through chat filling and group work

c.       to develop a sense of perseverance and taking up challenges head-on by figuring out what qualities Rosalind Franklin possess and learning from her.

五、教学环境及设备

教室里有电脑，有Classin平台软件，有黑板。

六、教学过程

七、教学设计说明（应包含数字化资源和技术应用的说明）

跨班分组阅读课设计说明:  本课授课对象是高一一班和三班学生，运用Classin平台对两个班进行共同授课。在以往的教学和测评中，这两个班的同学阅读水平趋同，出现的阅读问题比较类同。所以对两个班共同授课，开展阅读专题课，旨在训练两个班学生对阅读内容的梳理和提炼观点的能力，从而提升阅读能力。同时根据大数据，将两个班同学阅读水平相近的学生进行分组，分为三个大组，第一组是阅读水平较弱的学生，第二组是阅读水平一般的学生，第三组是阅读水平较高的学生。在教学过程中，设计不同的任务和活动，让这些学生能在原有的基础上既能有事可做，又能不断向前。本课就 “Rosalind Franklin” 人物传记开展阅读课，读前活动通过猜女性名人引出本文的女主人公。给出了四位女性名人的信息，让学生根据所给信息猜测和抢答。使用Classin平台的抢答器功能，通过抢答，活跃气氛，激发学生的积极性，熟悉本文的主题，为阅读文本做准备。读中活动以略读（Skimming ）,寻读(Scanning), 深度思考等几次阅读，以概括文章大意，生平时间轴上时间和事件配对，表格填写，小组讨论等形式帮助学生梳理文本, 整合文本信息, 思考文中细节, 引导学生了解和掌握女主人公所遭遇的困难，如何积极面对困难，以及她的坚忍不拔，坚强，理性等品格。学会区分观点和事实，用事实去支撑观点。理解在人物传记文章中主要是客观表述，但是也隐含有作者的情感，作者没有直接表达，通过词汇的选择，细节的选择等方式传达出作者自身对女主人公的情感。结合生活实际, 对文本内容和健康生活方式进行拓展。其中Skimming 部分，让学生概括文章大意，然后同伴交流，最后全班分享。Scanning部分，先细读文章，使用Classin平台的拖拽功能，完成生平时间轴。然后再次细读第二段到第六段，针对不同组别的学生，设计了不同的活动，第一组的学生，完成女主人公遭遇的困难；第二组学生完成女主人公如何应对困难；第三组提炼女主人公的品格，并用事实去支撑。结合技术，实现差异化教学。任务完成后拍照上传，老师点评和生生互评。在完成这些活动后，引导学生思考作者的对女主人公的感受，通过圈划一些关键词和细节去体会作者的感受。读后活动，小组讨论并呈现，通过给出的Hellen Keller的事实信息，提炼对于她品格的观点，并整合事实信息去支撑。小组来做presentation。