课题： 再识氯及其化合物
授课教师：李芬培
授课班级：高一（8）班
教室：4205
教情分析
这节课是上海科学技术出版社高中化学必修第一册第二章《海洋中的卤素资源》的小单元复习课。主要关于氯及其化合物专题的复习课，其内容涉及元素及其化合物知识、氧化还原反应知识。“氯及其化合物”是高中化学必须课程中的核心内容之一，是高一上应学习的重点内容。氯元素是典型的非金属元素，氯气和含氯化合物在生产、生活中应用广泛。《普通高中化学课程标准》（2017年版2020年修订）重视开展“素养为本”的教学，倡导创设真实问题情境，培养学生解决真实情境中的一些实际问题，同时需要养成必备品格和核心能力。通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立认知模型，并能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。
二、学情分析
本次授课对象为高一（8）班全体学生。
知识层面：学生已学习物质的分类法，氯及其化合物各物质的性质、氧化还原反应基础知识，但对元素及其化合物学习缺乏系统认识。
能力方面：学生初步具有归纳、分析、总结能力，但在真实情境下运用知识解决问题的能力比较薄弱，尤其以化学视角下的语言表达较薄弱。
信息素养：学生信息化素养较高，能够使用一起学作业、AI-Class Student、Pad和一起中学平台，基于虚拟分层，可以在同一时空下借助信息化技术进行精准化教学。
三、教学重难点分析及解决措施：
（一）重点与难点：
重点：复习次氯酸、次氯酸盐、盐酸的核心知识，构建物质-价态二维图认知模型
难点：运用物质-价态二维图认知模型解决真实情境中的化学问题。
（二）解决措施
1、以学生熟悉的真实情境，先激发学生学习兴趣，再引导学生梳理氯及其化合物性质。
2、通过在线连线游戏学生快速把含氯物质进行物质分类。
3、课堂分层练习
四、教学目标
1. 学会利用知识结构图及类别-价态图建构氯及其化合物间的相互关联，掌握学习元素化合物的基本方法。
2. 通过应用分析，感悟归纳法及模型认知对化学学习的指导作用，感悟化学发展对人类进步的意义。
五、教学环境及设备
硬件： 华理科高 4205教室、纳米黑板、20块平板。
软件： 一起中学作业、AI-Class、 UCN-Link。
六：教学流程图
七、教学过程
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流程 |
教学内容 |
教师活动 |
学生活动 |
技术支持 |
三步五环 |
信息能力要求 |
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课前 |
一起中学作业；知识梳 理 |
1、发布一套氯及其化合物相关练习题，线上批改完后发布讲解 2、发布氯及其化合物知识梳理思维导图 3、虚拟分层分组 |
完成一起中学作业；拍照上传思维导图 |
一起中学作业 |
思 辨
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能够在数字化环境下运用多种媒体和方式与其他人进行交流协作并发表原创性作品。 |
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课中 |
环节一： 作业讲评 |
1、 一起学作业点评 |
讨论交流，讲解 |
AI-Class Pad PPT |
学 问 思 辩 行 |
能够高效、熟练的应用软件。 |
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课中 |
环节二：创设真实情境引入课题 |
情境一：浙江新冠疫情消毒新闻报道视频 【思考】大家知道含氯物质在生活中有哪些用途？ 【图片】含氯物质在生活中的应用 【过渡】含氯物质在生活中的应用极其广泛，它们的性质有何异同？彼此之间有什么联系呢？ 【任务一：在线连线游戏】 将下列含氯物质从元素组成的物质类别角度进行分类 |
聆听思考 快速做答， 学生讲解分析。
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PPT Pad |
学 思 辩 |
具备运用多种媒体处理信息，报告结果的能力。 |
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课中 |
环节三： 含氯物质性质 |
【实物+图片】次氯酸消毒液 学生从商标中获取次氯酸消毒液有效成分：次氯酸，15s快速消毒，保质期：1年 【任务二】从物质类别及氧化还原角度梳理次氯酸的性质。 【实物+图片】“84”消毒液与漂白粉 有效成分：次氯酸钠，保质期：2年 【任务三】物质类别及氧化还原角度梳理次氯酸盐的性质。 【实物+图片】洁厕灵 有效成分：无机酸，保质期：3年以上 【任务三】物质类别及氧化还原角度梳理盐酸的性质。 【思考】84消毒液禁止与洁厕灵混合使用？ 【实验】84消毒液与洁厕灵混合实验 |
学生读取各消毒液商标，提取信息，思考回答 |
AI-Class Pad
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学 思 辩 行 |
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课中 |
环节四：物质-价态二维图
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【任务四】 建构含氯物质之间转化关系（分层完成）
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学生分层构建物质-价态二维图 |
AI-Class Pad PPT |
思 辨 行 |
使用Pad做答。 |
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课堂反馈 |
环节五：分层测试
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1、AI-Class作业推送 2、作业讲解 3、 一起学作业数据对比 【小结】学生小结 1、次氯酸、次氯酸盐和盐酸性质 2、物-态二维图 【课后任务】请大家运用上述模型，完成课后任务， 课后任务：请同学们自主设计“防控新型冠状病毒肺炎疫情-合理使用84消毒液的”宣传海报。 |
线上分层做答，分层讲解
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PPT Pad |
思辩 行 |
使用Pad做答。 |
八、板书设计（略）
九、教学设计说明
本教学设计是基于《基于资源和数据的精准教学》及化学核心素养-认知模型为主题下设计的，主要围绕“氯及其化合物复习”展开，基于真实情境下的问题促学，将氯及其化合物知识进行梳理，建立物质-价态认知模型。通过在线学习平台推送学习资源、发布学习任务、提供作业展示和交流空间。线上推送资源围绕学习主题，包括教师制作的微视频、公共事件链接等。学生根据需求，在规定时间内自主安排进行在线学习时间，提交学习成果，参与小组研讨。课前在线学习为课上学习活动做好准备，课后延伸学习使学习目标达成度提高。运用AI-class平台进行课前虚拟分层实现差异化教学的第一步，课中通过侧屏将学生学习成果以讲解库对比分析。课堂反馈通过AI-class平台分层次推送作业，再基于限时测试大数据及时的进行点评，并将课堂数据与课前测试数据进行对比。以信息化技术AI-Class和一起学作业平台的交互使用给予学生个性化指导，并通过课程平台上学生的学习数据，分析、渗透和提炼共性问题，在课堂上有针对性地组织学生活动，提高活动效果，实现基于数据驱动的精准教学。
