课题：Listening and speaking -- scientist
授课教师：瞿燕娇
授课班级：高二8班
一、教学目标（含信息素养目标）
1.用正确的语音语调朗读文本
2.能够依据情境回答问题
3.能够运用学习到的词汇进行个性化的表达
4.用听说设备完成各类学习活动
二、教学重点难点：
如何利用数据纠正发音，如何结合情境完成对话
三、学情分析：(应包含学生信息素养分析)
高二8班学生思维活跃，有较好的学习习惯和良好的思辨能力，在笔头方面比较扎实稳定，但在张口说方面较为薄弱，在平时的听说练习和阅读课中具备了一定的朗读能力，但对语音语调的训练和围绕话题进行专题练习的机会较少，本节课旨在围绕话题，设置有层次的练习活动，提高学生的听说能力和思维品质。
我校信息化全覆盖，在日常学习中，学生也会利用各类信息化平台进行自主探究和拓展，本节课使用的听说平台操作简单，学生端设备方便快捷，学生很快就上手，能够在短时间内配合教师完成朗读、问答等活动并实现数据的采集。
四、教学内容分析：
听说是上海高考英语的重要一环，在平时的学习中，学生更多地把精力放在语言知识本身，或是对听和说进行单独练习，进行听说系统训练的机会较少。本节课围绕scientists这个话题，带领学生回顾学习过的内容，整理出和scientist有关的品质和事迹，既是对所学知识的复习巩固，也通过情境帮助学生进行有内容、有逻辑的语言输出，进一步提高学生的语言能力和思维品质。
五、教学环境及设备：
英语听说教考平台，手持学生端
六、教学过程
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流程 |
教学内容 |
教师活动 |
学生活动 |
技术支持 |
三步五环 |
信息素养要求 |
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读前 |
听听力 |
播放听力 |
听听力，完成选择 |
英语听说教考平台，手持学生端 |
思、行 |
用学生端提交选择 |
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读前 |
跟读原文 |
逐句播放听力，让学生跟读，纠正发音并核对答案 |
学生逐句跟读句子，纠正发音并核对答案 |
英语听说教考平台 |
学、辨、行 |
借助听说教考平台逐句跟读段落 |
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读中 |
听听力 |
播放听力，让学生完成表格 |
听听力，完成表格 |
英语听说教考平台 |
思、辨、行 |
借助听说教考平台听听力 |
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读中 |
朗读段落，录制音频 |
布置朗读，纠正发音，核对答案 |
朗读段落，纠正发音，核对答案 |
英语听说教考平台，手持学生端 |
学、思、辨、行 |
用学生端录制音频 |
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读中 |
听听力 |
播放听力，让学生判断对错 |
听听力，判断对错 |
英语听说教考平台 |
思、辨、行 |
借助听说教考平台完成判断 |
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读后 |
完成对话 |
布置小组任务，利用所学完成对话 |
小组合作完成对话 |
英语听说教考平台，手持学生端 |
学、问、思、辨、行 |
用学生端录制对话 |
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读后 |
展示小组成果 |
查看学生的完成情况，展示学生成果 |
听学生展示 |
英语听说教考平台，手持学生端 |
学、思、辨、行 |
借助听说教考平台进行展示 |
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读后 |
布置课后作业 |
布置作业 |
查看作业 |
手持学生端 |
学、思、行 |
用学生端录制任务 |
七、教学设计说明（应包含数字化资源和技术应用的说明）
本节课是一节听说课，利用英语听说教考平台和学生端设备完成听、读、说的教学。学生在过去一年多的学习中学习过大量的传记和人物描写的文章，对于人物事迹和人物品质的词汇有一定的积累，但进行专题化训练的机会较少，本节课旨在帮助学生梳理并巩固已经学习过的词汇并完成口头输出，在授课过程中借助教学平台对学生的语音语调进行纠正和指导。
教学平台的数据采集和分析能够实时记录学生的口头表达情况，即时生成的数据画像能够对学生进行准确的剖析，利用该数据，教师可以对学生进行更全面地监控和个性化的指导。在数字化环境中，学生也能够利用多媒体资源进行自主学习和探究，并对自己的表现主动纠正，进一步落实学生在教学中的主体地位，让学生树立主动学习、终身学习的观念。