第三部分 创建内容

一、课程建设与课程实施

二、教学改革与学习变革

三、德育创新与评价改革

四、智慧校园与管理变革

第四部分 保障系统

一、教师培养

二、科研引领

三、经费保障

四、资源利用

五、组织保障

第一部分 创建基础

一、政策及背景分析

教育部多次强调:“以教育信息化带动教育现代化，实现教育跨越式发展”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》中对于推动普通高中多样化发展有明确的目标，“促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。”同时强调信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源体系建设。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。纲要中还提出“探索建立信息化教育新模式。运用现代信息技术改革教育教学内容和方法，推动课程教学与信息资源的有机整合，形成开放、互动、共享的教育模式，满足学生多元化和个性化的学习需求，提升学生信息素养和创新能力。引导学生利用现代信息技术，掌握获取知识的能力。探索使用电子书包，推动学生运用信息技术丰富课外学习和研究。”

《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》的总体目标也提出推进教育信息化，运用信息通信技术推动教育变革，促进学习个性化和教育的开放化、远程化、网络化。探索建立信息化教育新模式。运用现代信息技术改革教育教学内容和方法，推动课程教学与信息资源的有机整合，形成开放、互动、共享的教育模式，满足学生多元化和个性化的学习需求，提升学生信息素养和创新能力。引导学生利用现代信息技术，掌握获取知识的能力。探索使用电子书包，推动学生运用信息技术丰富课外学习和研究。

二、时代特征和学生发展需要

从时代特征看，上海的城市定位和未来发展战略中提及实施科教兴市主战略：贯彻“科技是第一生产力”、“人才资源是第一资源”的思想，核心是创新，关键在人才。而到2010年上海教育改革与发展总的目标是：率先实现教育现代化。促进受教育者全面而有个性地发展，青少年养成良好的道德品质和人格特征；形成以政府办学为主体、社会各界积极参与、多元化的办学格局；学校办学条件基本达到现代化水准；形成科学合理的教育结构和学校布局结构。

上海市教育信息化“十二五”发展规划中也提出：以数字化教学环境建设和学习方式变革试验为抓手，探索以教材数字化、资源网络化、教学个性化、学习自主化、活动协作化、管理自动化、环境虚拟化为特征的信息化教育教学新模式，大力推进信息技术与教育理念、教育内容、教育模式、教育管理体制的全面融合；以发展信息化技能、提高信息化学习能力为目标，推进教师的信息化应用能力，提升管理人员的信息化管理能力，提高学生的信息素养水平和有效学习能力。

上海市教委在2010年启动了“数字化背景下学习方式变革的实践研究”，标志着数字化学习的研究从理论思辨阶段进入了实践研究的阶段。闵行区也在2011年启动了区域的数字化学习项目的研究，大力推进数字化环境下学生学习方式转变的研究，我们学校是该项目的重点实验校，在“数字化学习环境、数字化学习资源、数字化学习方式与评价”等方面开展深度的研究，近期又依托“数字化学习环境促进学生学习方式转变的实践研究”项目，以深化课程教学改革为抓手，着力构建学校特色课程体系，促进学生学习方式转变，推动学校有个性、有特色的可持续发展，取得了一定的阶段性成果。

三、学校传统和整体发展基础

20世纪末，以因特网为主要特征的数字化改变着世界。学校紧跟时代步伐，踏上了教育信息化之路。从1998年建设第一个机房起，开始了教育信息化的环境建设和资源建设。2004年学校引进Blackboard（毕博）教学课程管理平台，在信息化环境下开展课程重建和教学过程重建，持之以恒、扎实创新地推进教育信息化工作。2011年起学校构建信息生态，变革学习方式。利用信息技术设备和手段使学校教育活动、教学活动、行政管理等实现数字化、网络化、信息化，使师生利用计算机网络进行各种教学、科研和管理等活动，研究信息技术环境下学校内外部的各类人际交流关系，探索新型的教学模式、管理模式、教研模式和服务模式。信息化环境下学校内涵发展的改革在研究改变教学方式、学习方式和学校行事规则等方面，形成鲜明的特色。

以信息技术打造学校品牌的历程：

2004年闵行区“信息技术实验学校”

2005年闵行区“数字化实验学校”

2007年中小学信息技术教育研究中心“信息技术教育示范学校”

2010年闵行区“教育信息化先进学校”，闵行区“数字特色学校”

2013年闵行区数字化校园建设核心学校。

2014年闵行区“开展数字化课程环境建设与学习方式变革实验”（电子书包项目） “整体推进优秀学校”

2015年上海市特色高中创建学校

四、数字化学校特色基础

1．育人目标

学校以“敦品励学，以品养慧”为校训，培养学生敦厚善良，品行端正，励志勤勉，学贤思齐的品行，在求品立德中涵养智慧、增长智慧，品学兼优的现代公民。从强调学生的品德素养和学能素养，特别是学生的未来适应能力，并从数字化资源建设、数字化学习实践、数字化创新应用三个层面提升学生信息运用能力、交流协作能力、技术应用能力、创新变革能力、数字公民意识，具备以“自主性、协作性、探究性、创新性”为核心的的数字化学习特征。

2．学校文化

（1）环境文化

打造“物理空间、网络空间、信息空间”为一体的数字校园环境，从硬件基础、平台建设、学习资源库、虚拟学习空间等多方面，创设具有“资源无处不在、学习无处不在、老师无处不在”特征的能满足学生无处不在的自主学习需求的学习环境。

（2）行为文化

改变教学方式和行事规则，利用信息技术设备和手段把学校教育活动、教学活动、行政管理等数字化、网络化、信息化，使得校园内的教师、学生利用计算机网络进行各种教育、教学、科研和管理等活动，研究信息技术环境下学校内外部的各类人际交流关系，探索新型的的教学模式、管理模式、教研模式和服务模式。

（3）精神文化

创新教育理念和管理理念。教师认同信息技术带来的教育变革，信息素养好、观念新、经验丰富、乐于改革和创新。学生家长悦纳信息技术带来的学习变革，感受到丰富的网络资源蕴含着强大的教育力量，对学校使用信息技术工具促进学生学习持积极的态度。

3．基础建设

我校信息化建设的基础设施起点高、功能全、设备新，万兆骨干千兆桌面网络到达所有办公室、教室、实验室；无线网络已覆盖整个校园；防火墙、容灾备份等安全设备齐全。

学校有计算机机房2个，一对一数字化学习专用教室4间，配备有笔记本电脑80台，平板126台，80支用于互动教学的EV-school蓝牙数码笔；教师人手一台笔记本电脑，70%的教师配备制作微课程的录课笔；每间教室配置高清大触摸屏一体机；完全满足数字化学习特色学校的需要。

除常用的管理应用系统，如教务管理系统、财务管理系统、图书管理系统等以外，学校自主开发了校本课程资源平台，师生互动交流平台，近期又将建设校园在线学习平台，奠定了学生数字化学习的基础。

4．资源建设

利用Hdwiki及Dizcuz开源软件，开发满足学生学习、交流所需的学习平台，组合建成开放型的校本课程资源平台与社区型师生互动学习平台。满足师生资源建设、互动教学及学生数字化自主学习的学习。

结合促进学生有效学习、转变学习方式的课堂教学研究，建设基于知识管理的学习资源，建成覆盖全学科的校本学习资源，建成重点学科的微课程及微视频资源，建成涵盖拓展型研究型及学生成长综合性课程的微百科资源。目前互动家园主题板块45个，主题数9991条，帖子数67702条；知识管理资源平台中，创建一级分类16个，二级分类103个，创建资源词条总数: 7129个，词条版本总数: 14898个。保障学校开展数字化环境下学习方式变革项目的开展。

5．课程建设

本着“成就每一个学生个体生命的精彩”的办学宗旨，我校把课程建设作为学校育人建设的重要载体与工具，以“教育信息化特色”为核心，积极构建数字化课程体系，已经建立起“网络微课程”和“数字化学习拓展课程”两大类共四十五门课程。“网络微课程”包含：“叁三”综合课程（六门）、生活中的课程（五门）、学科学习课程（六门），三个系列共十七门课程。“数字化学习拓展课程”包含：数字化学习基础课（一门）、数字化学习实践课（十门）、数字化学习创新课（十七门），三个系列二十八门课程。

6．师生发展

教师队伍：经过近十年的实践，本校教师已经具备较高的信息技术素养，《一人一机互动教学实践与研究》，《以Ev- School “数码笔”应用，提升教师信息素养》等校本培训不仅让老师们掌握了先进的信息技术，更主要的是让老师们具备了开放的教育教学观念和不断探索的创新精神，学校已经建成了比较完善的校本数字学习资源库，形成了具有特色的数字化环境下的“三步五环”课堂教学模式，涌现了一大批适应数字化环境下教学的成熟教师。

学生基础：学校把“信息运用能力，技术应用能力，交流协作能力，创新变革能力，数字公民意识”作为学生信息素养的培养目标，通过完善的课程体系，提升学生的信息素养。学校向每一届高一学生开设具有校本特色的信息素养课，包括了以基础普及为目标的数字化学习基础课程、以实践提高为目标的数字化学习实践课程、以创新发展为目标的数字化学习创新课程，这些课程的实施促进了学生的自主学习、合作学习、探究学习，初步形成了“学-问-思-辩-行”学习模式。

7．科研成果

2004年《多媒体舞台》、《实用office集成》、《网络：由入门到精通》等，由文慧出版社出版发行

2007年《利用信息技术创作格律诗词的教学研究》获闵行区第十四届教育科研课题成果评选一等奖

2009年《信息技术支持两个过程重建，促进教师专业发展》获十六届闵行区教育科研成果课题类一等奖。

2010年《信息技术平台支持下教学过程重建课例集》由上海科技出版社出版发行，被《中国教育报》推荐为2010年中小学教师暑期阅读推荐书目

2010年上海市规划课题《信息技术支持教学过程重建 促进教师专业化发展的研究》结题

2014年《数字化环境下高中学生学习方式转变的实践研究》区级重点课题结题

2014年《柠檬课堂》，由东北师范大学出版社出版发行

8．示范辐射

学校的教育信息化在全国、市、区享有一定的知名度和影响力。近三年，组织或参加过区级以上展示交流活动9次，区级以上学科教学研讨18次，接待外省市教育局及学校代表团来校交流学习20多批。学校还举行过三场区市级展示活动：2013年 4月“‘三步五环 精教善学’信息技术推动课堂教学改进”——闵行区电子书包实验项目专题研讨活动，2013年11月“新课堂 新学习”——上海市双名工程中学校长论坛，2014年12月“构建信息生态，变革学习方式”——闵行区“智慧传递”活动。

五、困难与挑战

1．信息技术的快速发展对学校传统教育模式的改革引发巨大的挑战，世界各国都在积极探索互联网环境下的教育教学的变革，而学校传统的办学理念、管理机制、育人模式、教师素养、评价方式都还不能适应这种挑战，没有现成的可借鉴的经验和模式，一切都在探索中，如何处理好传统与变革的关系，是成败的关键，也是难点。

2．数字学习尚不能形成完整的学习流程。对于一个完整的学习流程来说，应该包含三个要素，“教、学、评估”，目前的研究注重教与学，对于数字化学习的反馈和评价缺少有效手段。这取决于两个方面的原因：一是与现行教育体制尤其是考试体制的冲突。二是缺少成熟的技术手段。

3．特色学校创建需要一支特色教师队伍，虽然学校教师队伍在信息技术应用与教学改革等方面比起其他学校有很大的进步，但目前的教师队伍从教育观念、技术应用、教学创新，改革精神等方面与学校特色发展需要的目标还有一定的差距，学校采取了相关的培训和培养措施，但整体师资队伍提升方面的机制尚未完全建立。

第二部分 创建目标

一、总体目标

创建一所具有鲜明的数字文化特征的优质高中，实现信息技术环境与校园人文环境实现有机融合，推动学校进行制度创新、管理创新，更新传统的教育、教学、管理和沟通模式，把学生基于数字化背景下的“自主学习、探究学习、合作学习”的新型学习方式全面引入学校的教育教学活动中，在学生的思想教育、知识学习、个性形成及能力培养方面形成独特的育人模式，促进学生主动发展，满足学生个性发展，培养适应社会、面向未来的品学兼优的优秀人才，实现学校的整体转型。

二、具体目标

1．实现技术与环境无缝融合。数字化学习的校园环境建设涉及到硬件基础、平台建设、学习资源库、虚拟学习空间等多方面，是集“物理空间、网络空间、信息空间”为一体的数字校园环境，具有“资源无处不在、学习无处不在、老师无处不在”特征的能满足学生无处不在的自主学习需求的学习环境。

2．实现各类资源网络化共享。拓展学习时空和学习内容，建立数字化学习资源库，网络课程、网络课件、网络资料库和网络数据库服务体系，构建虚拟学习社区，拓展学生自主学习的时间和空间，促进师生之间知识的共享与交流、挖掘师生的隐性知识，为数字化学习方式转变奠定基础。

3．实现学校管理智能化转型。改变教学方式和行事规则，利用信息技术设备和手段把学校教育活动、教学活动、行政管理等进行数字化、网络化、信息化，使得校园内的教师、学生利用计算机网络进行各种教学、科研和管理等活动，研究信息技术环境下学校内外部的各类人际交流关系，探索新型的的教学模式、管理模式、教研模式和服务模式。

4．实现课堂转型与学习变革。以“柠檬课堂”的教学理念和“三步五环”的教学模式为基础，继续探索走向双向深层次整合的课堂教学，重建信息技术环境下以学生学习为主课堂教学的流程，从而实现课堂转型。

5．构建特色发展的课程体系。以“关注学生需求、发展学生潜能、提升学生素养”为课程总目标，构建学校数字化特色课程体系，实现“三个一”：开发一批精品课程，打造一支特色教师队伍，塑造一批特色学生，形成学校特色。通过数字化课程的开发与实施，使学生具备显著而突出的信息素养和数字化学习的能力，使教师具备先进的教育理念、形成数字化教学模式和风格，适应信息时代教育发展和社会发展需求。

6．培养师生突出的信息素养。学生的信息素养既是数字化学习的基础，也是数字化学习的目标。我们从五个方面制定了数字化背景下闵行二中学生信息素养的培养目标：信息运用能力、交流协作能力、技术应用能力、创新变革能力、数字公民意识。具备以“主动性、独特性、协作性”为核心的的数字化学习特征。

第三部分 创建内容

一、课程建设与课程实施

2．推进数字化基础课程，夯实学科知识

数字化学习基础课程旨在为学生提供丰富的数字化学习资源，引导学生开展自主学习，培养学生信息运用能力，提高学习的独立性、自主性，转变学习方式，夯实基础型课程。在具体开发中，将以原有数字化校本课程资源为基础，在实践过程中不断修改完善，形成内容完整、结构清晰的学科课程体系。加强基础概念、核心原理、重点知识的微视频解析和微课程建设，引导全体学生自主学习，夯实学科知识基础。同时，考虑学生个体差异和发展需求，建设分层学习类课程资源，引导学生选择性学习。另外，根据学校课程定位与发展需要，计划开设数字化学习指导课程，高一全员修习，使学生具备数字化学习的基本技能、方法和思维，为数字化探究、实践、创新学习奠定基础。

3．开发数字化实践课程，提高应用能力

数字化学习实践课程意在开发一批学科知识与信息技术、学习方式相融合的课程，指导学生运用各种信息技术、软件等开展合作、探究学习，形成数字化环境下多途径、多手段、多工具、多方式的学习模式，提高信息技术的应用能力。随着社交平台、社交渠道的日益广泛，尝试在语文、数学、英语学科中组织全体学生利用微信、微博、QQ等社交网络开展社交式学习，加强师生、生生的实时有效互动。进一步开发学校互动家园学习社区的功能，建设物理、政治等小学科社区，让学生根据发展需求选择性学习。为满足学生个性差异，学校还将开发一批研究性课程，引导学生利用学科软件开展探究式学习，解决学科问题；引进一批在线学习课程，尝试开展基于项目的远程协作学习，通过网络、各类平台进行交流、协作学习；利用各类笔记软件开展建构式学习等；使每一个学生都能借助信息技术找到自己的增长点。

4．打造数字化创新课程，实现特色发展

数字化创新课程旨在综合应用各类资源、平台、软件、技术开展探究、创作学习，提高学生数字化应用能力、创新能力，促进学生多元、特色发展。开发10门信息技术拓展课程，使学生在掌握常用应用软件、工具软件的基础上，根据个人爱好，选择几项重点学习，增加技能，开展创作；并整合艺术课程，开展影像声艺术创作，提高艺术创作能力。学校将打造综合创新实验室，以信息科技、理科为重点，拟开展智能机器人、物联网、智能家居、三维技术应用、游戏设计开发等课程模块的实验探究学习，增强学生实践体验、促进学生创新发展。

5．深化课堂教学改进，加强三类课程整合

随着科学技术的飞速发展,现代信息技术将推动教育进入信息化的新时代。在数字化课程与教学改革中，需要结合学科特点和学生身心发展特点，深化课程教材改革，加强三类课程的有机结合，加强各学习领域和学科之间的互相联系，形成教育合力。在基础型课程中探索利用信息技术开展探究学习，渗透拓展内容；在拓展型课程中，既要落实数字化学习的基本技能、方法、思维，又要适当拓展基础型课程内容，拓宽视野，还要引导学生选择、利用信息技术开展个性化学习、创作化学习；在研究型课程中，需要整合基础型知识、拓展知识，利用信息技术开展小课题研究，解决学科问题。我们将根据三类课程性质与功能分层设计系列课程，打造至少5门特色课程群。

6．加强教师培训研讨，提升课程开发能力

学校鼓励教师积极参与学校课程的开发和建设，但校本课程的开发不仅需要教师拥有较高的专业水平和专业技能，还应具备一定的课程开发能力，仅依靠个人是很难完成的。以骨干教师为引领、青年教师为主体，按课程功能定位、学科教研组、信息技术、学习方式等组建不同的课程开发团队，通过校本培训、校本教研、团队互动研讨等形式，在课程开发和实施中锻炼和提高教师的课程开发能力，提高教师的专业水平、研究能力和创新能力，打造一支数字化学习课程的特色教师队伍。

7．建立课程实施机制，保障课程实施

为了使数字化学习课程得以正常实施，达到课程追求的目标，我们还需要建立、健全课程管理机制、运行机制、评价机制。建立校长、教导处、信息处、科研室、教研组、年级组多级课程管理网络，明确职责分工，保障课程实施。建立各项规章制度、反馈机制，规范课程实施，加强过程管理。建立健全数字化课程评价体系，在坚持学业质量评价为核心的基础上，加强对学生数字化学习态度、学习能力、学习成果等的评价，加强对教师数字化资源建设、课程开发等的评价。周期性地对学校课程的执行情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进教学管理，形成课程不断革新的机制。

二、教学改革与学习变革

1．利用数字化技术，构建数字化资源，引导学生利用开放的数字化学习环境进行自主学习、合作学习和探究学习，提升学习能力和素养，打造柠檬（LEMON）课堂。

2．倡导教师“少教、精教”，学生“多学、善学”，凸显学生主体地位，在课堂教学组织上，加强学生的自主合作探究学习；在教学内容上，加强学习方法指导，突出重点、难点内容的讲授，引导学生掌握科学的学习方法。充分挖掘信息技术在课堂中的应用方式和途径，让信息技术成为活化师生关系、提升交互方式、延长学习进程、优化学习载体的依托。继续深化三步五环教学模式的应用。

3．探索“基于资源的学习（即利用资源，自主性学习模式）；基于任务的学习（即借助资源，探究性学习模式）；基于项目的学习（即利用网络，创造性学习模式）”三种数字化学习模式。

（1）环境与方式相融合

虚拟课堂和现实课堂作为两种不同的学习环境，与系统学习和个性学习两种不同学习方式之间的关系，是我们要思考的问题，我们将建立新的教与学的流程，探索技术与环境的深度融合，构建和谐的信息技术生态，从根本上改变学习行为和方式。

（2）内容与技术相融合

信息技术的种类很多，只有把信息技术和方法非常默契的配合，才能将技术的作用发挥出来。我们将继续探索与技术相结合的5种学习方式：自主式学习、探究式学习，社交式学习、娱乐式学习、建构式学习

（3）课程与方法相融合

       建立和完善数字化学习课程体系，在已有基础上，进一步梳理课程结构，针对五种学生信息素养的培养和三种学习方式的养成，建立与之对应的课程体系，通过课程的实施，在学生日常学习的浸润中实现学习方式的转变。

三、德育创新与评价改革

1．德育内容创新

（1）紧紧围绕学生创新精神和实践能力培养，建立数字化德育课程建设体系，构建递进式德育队伍培养模式；建立德育课程，努力在德育课程（学习课程、专题课程、环境课程、活动课程、实践课程）方面，凸显项目创新点、突破点和示范性。

（2）设置三大实验项目体系，重点在顶层内容、策略、操作方法设计；基本建立学生发展“三一、三十、三百”综合课程体系，提升学生综合能力和素养。基本建立不同年级学生“生涯规划”课程体系，培养学生自我发展有效设计未来的能力。基本达成富有教育内涵的“六大体验”课程体系，注重学生实践和创新能力的提高。

2．德育载体创新

结合学校信息化特色，建立信息化环境下德育平台载体，重点在课程平台知识管理、实践体验、讨论区、教育论坛。建立“思维碰撞智慧传递------德育讨论区”、

“温馨家园心灵驿站-----微课程群组区”、“知识管理百科分类----课程管理区”实现德育载体数字化、德育内容课程化、德育平台网络化。

3．德育途径创新

利用信息化的优势，在育人途径上有所突破，形成良好的德育环境和育人氛围，全员、全程、全方位的关注学生的全面健康发展，纠正“重智育轻德育、重分数轻能力、重课堂教学轻社会实践”的不和谐现象，有效清除因教育途径、方法不和谐而产生的内耗，真正解决育人和育分相互排斥的现象，促使教育教学的有机融合，提升学生在公民责任、文化自信、信息素养、国际视野等方面的意识，为学生未来发展奠基，利用信息化平台建立创新德育教育途径，如叁三课程体系实施、生涯规划设计与辅导实施、体验式教育实施体系。

4．德育机制创新

建立网上综合德育系统，把科学教育、人文教育、艺术教育、学科德育、环境教育纳入德育视野，以读书做人为基础，科技创新与发明为抓手，艺术健身教育为陶冶，心理健康教育、家庭教育为辅助，形成大德育教育环境系统，创新德育运行机制。设计德育框架完善平台建设，完善丰富 “一条主线，二个目标，三个板块，四种理念，五门课程，六大内容”的“德育整体规划”。

5．综合素质评价改革

实行多元化评价、突出过程性评价、关注学生的个体差异，促进学生全面而有个性的发展。评价要充分发挥优化教育实践的功能，帮助教师不断更新教育观念、转变教学方式；促进学校严格落实国家课程方案，逐步建立适应普通高中新课程实验需要的教学管理制度；引导社会树立正确的人才观和教育质量观，营造全面实施素质教育的良好氛围。从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面，明确了每个方面的考察重点，明确了五个评价程序：写实记录、整理遴选、公示审核、形成档案、材料使用，同时建立综合素质档案基本格式，建立电子化管理平台，加强实施过程的监督管理。

四、智慧校园与管理变革

智慧校园指的是智慧化的校园工作、学习和生活一体化环境，这个一体化环境以各种应用服务系统为载体，将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合。即无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。

1．为广大师生提供一个综合的在线学习平台，提供基于角色的个性化定制服务；建设包括网络教学、辅导、学生自学、作业、测试练习以及质量评估、综合素质评价、师生互动、家校联系等多种服务在内的综合教学服务支持系统，使学校教学工作、特色工作进一步发展，凭借这个系统，老师们可以安排各类教学活动与学生的学习过程，能为学生提供实时和非实时的教学辅导服务，能够帮助老师了解掌控各种教学活动与记录学生们的学习情况及进度以及通过评价及时调整教学行为。

2．信息化手段提升课堂教学质量：构建未来教室，改造教学设备及课堂环境，并结合电子书包应用，提升课堂教学生动性。课堂教学是教学过程中的核心环节，也是智慧课堂推进的主要环境。利用建设智能化的教学环境，提升课程的呈现效果：视觉、听觉、完整性，提供优质教育资源和学习平台，开展数字化环境下启发式、探究式、讨论式、参与式的教与学，提高课堂与课外的学习质量

3．教育精细化管理助力学生与教师成长：通过信息化手段辅助全面、客观、准确评价，准确分析学生学习状况，帮助学生发现薄弱环节；掌握教师的教学情况，科学评测，促进教师专业水平提升；

4．学生自我学习新途径，促进学生个性发展：建立统一的教学资源库，涵盖微视频、微课程、微解题； 为教师提供知识分享的空间，为学生提供自我学习的平台；注重培养学生数字化环境下的学习能力，通过数字化的教学环境的打造、个性化教学模式和学习模式，提高学生信息素质。

5．综合素质评价助力学生成长：采用数字化管理手段，构建学生成长档案，记录学生学习生活的全过程 ；根据教学活动随时发布评价事项，收集评价数据； 改进家校互动手段，通过学习支持以及成长支持服务，建立多渠道的家校互动，进一步提高家长和学校的沟通效果，家校联动促进学生全面成长；改善学校问卷调查的收集方式，促进学校完善办学方法。

6．将基于计算机网络的信息服务融入学校的各个应用于服务领域，实现互联和协作

（1）打造高品质信息化基础设施环境 ：安全稳定可靠的网络硬件环境，保障信息化教学及管理的常态化运行 ；以先进的技术手段将信息化深植于教学、科研、管理和校园生活的各个方面,保证教学实践的与时俱进 ；通过高效专业的运维保障基础设施的可持续运行 。

（2）班级高清大屏互动一体机，提高课堂教学生动性；建设课程录播教室，促进老师反思教学薄弱环节，提高教学水平；

（3）校园网络视频监控系统，提供全景监控、远程视频等功能，帮助主管部门、学校进行校园安全管理。对接公安、教务等部门，形成报警联动机制，加强学校及周边区域安全防范，打造平安校园，构建应急指挥服务体系，助力政府构建和谐社会。

第四部分 保障机制

一、教师队伍

1．教师队伍整体比较年轻化，40岁以下教师占55%，硕士以上学历占15%。信息技术的不断发展，促使教师的信息素养也需要不断提升，为此学校将及时进行信息技术方面的全员培训，同时根据学科特点开展技术与学科教学相结合的教研活动。

（1）成立专家教师队伍，负责项目规划、教师培训、评价等工作。

（2）成立数个特色项目组，比如社交类软件研究小组、学科软件研究小组等等，每一位教师选择加入不同的项目组，确定项目组主管，明确研究方向，建立项目组运作机制，信息处和教导处对项目组日常运作进行指导、监督和评价。

2．探索数字化特色教师培养机制和管理评价机制，不断促进教师个性化，提高教师专业素养。

（1）制定方案促规范。制定数字化特色教师培养方案，对特色教师培养的指导思想、内涵、努力方向、激励措施等作出具体规定。确定教师的个性发展目标和发展途径。

（2）建立档案抓落实。建立数字化特色教师成长档案，确立特色教师个性指导办法。落实柠檬课堂深化研究和推进策略，创新学科教研模式，在继承优质高效课堂的基础上引领教师专业化发展。

（3）强化研训建平台。构建完善的教师培训计划。定期组织研讨活动，为特色化的发展奠定基础。引导教师收集研究自己与他人的教学案例，形成自己对教育教学问题的独立思考和创造性见解。组织特色教师开设示范课，为青年教师提供更多的学习机会。

（4）构建体系严管理。构建科学的特色教师管理体系，促进教师教学的个性化。创设和谐民主研究氛围，优化教师个性发展环境；制定与教师个性发展相适应的课堂教学评价办法和评价标准；制定校本化教师管理评价方案，落实自我评价与外部评价相结合的教师个性化发展评价体系；制定数字化教师梯级推介制度，为初具特色的教师搭建发展平台。

二、科研引领

根据规划实施的目标和要求，立足科研育师、科研促教、科研助学，科研兴校的工作机制，扬创新个性，倡科研风尚，努力使科研工作成为学校不断发展的增长点。重点加强教育科研的管理，以2014年立项的区级重点课题《以创新实验室为载体，推进普通高中特色发展的实践研究》以及相关子课题《利用数字化物理实验室提高学生创新能力的实践研究》《依托科技创新实验室提高学生创新能力的实践研究》等研究项目，作为学校创建特色高中规划的科研主流方向，通过组织教师参与教育教学实践研究，积极推进数字化生态环境的创建，充分利用数字化环境探索多种多样的新型教学模式；为学生提供丰富的学习资源和广阔的学习时空；努力促进数字化手段与学科教学的整合，探索有特色、个性化教学，强化学生的主体意识，培养学生良好的学习态度、改变学生学习方式，提高教师的教育科研水平，保障学校规划的实施。

三、经费保障

在财政预算中增加特色高中项目建设的专项经费，加大硬件设施建设和应用平台开发投入，加大教师培训和学生培养方面的投入。

全面进行学校弱电项目改造，已批复经费240余万，2014年已完成万兆骨干千兆桌面网络综合布线、校园监控系统、校园广播系统以及无线全覆盖工程。

建设综合性的校园在线学习平台，已批复经费76万，拟完成包括网络教学、辅导、学生自学、作业、测试练习以及质量评估、综合素质评价、师生互动、家校联系等多种服务在内的综合教学服务支持系统。

建设信息科技综合创新实验室，项目已申请经费250余万并通过经费审核答辩。拟完成智能机器人、物联网、智能家居、三维技术应用、游戏设计开发等方面的研究实验室以及校本课程设计、教师培训、学生创新实践指导等。

四、资源利用

与科研院所（如华东师范大学软件学院、教育部软硬件协同设计技术与应用工程研究中心、华东师范大学可信物联网产学研联合研发中心的高校知识服务平台（085平台）等）建立项目合作，有效地将华东师范大学的教育资源优势转化为学校发展的巨大动力，最大化地促进学校创新教育教学质量的提高。

建立校外基地，寻求华师大、上师大相关院系帮助，借助“上海市教委---英特尔数字化环境下的课堂教学变革创新”项目，与紫竹园区高科公司合作，进一步强化师生实践研究能力，保证教学、科研工作的顺利进行,培养造就合格人才。

建立各类各层专家指导队伍，建立指导制度，采取导师带徒制，寻找专家帮助成长；强化教育培训，增强专家队伍责任心；定期外请专家，了解先进教育理念。

五、组织保障

1．成立创建工作组织机构

成立闵行二中特色高中创建领导小组，负责规划顶层设计、项目决策、实施保障等，由朱靖校长担任领导小组组长。

2．建立运行及管理机制

（1）成立特色高中创建专家组，由校外专家、主管部门领导、高校学科专家等组成专家指导团，指导学校创建工作。

（2）建立项目工作小组，由各职能部门负责人为组长，负责项目策划、组织、协调、指导、监控与评估。

（3）以小项目为单位，分阶段实行目标管理和过程管理。

3．建立评价和监督机制

（1）专家指导组定期对学校创建工作进行调研及指导，保证创建工作的科学性、有效性。

（2）建立月度例会制度、月度项目汇报制度、学期评估反馈制度，确保特色高中的创建有序高效的推进。

（3）开发网络评价平台，建立家长、社区对学校发展的评价体系，发挥社会对创建工作的评价与监督作用。

4．建立辐射机制

（1） 定期召开项目推进小组会议，总结阶段工作，分享优秀经验。

（2）定期组织校内交流、研讨与展示活动，推进创建工作。

（3）建立简报制度，每月以简报形式发布阶段创建情况及实施指导意见。

（4）每年举办一次区域展示活动，传递智慧，推广创建成果。