华东理工大学附属闵行科技高级中学  张甜

【教学背景】

      高中生物等级考为选修科目，选课学生在上学期已经学习了全部的教材内容并进行了一轮复习。该阶段进行二轮复习，重在落实知识点的运用和实际问题的解决，提高学生的学科思维能力。但是学生能力存在差异，所以在教学中要设计有梯度的问题，进行适当引导，照顾到所有学生。在二轮复习中，既要做到基础知识的夯实，同时要锻炼学生对材料信息的读取和分析，提高学科思维能力，落实学科核心素养。

我校的“三步五环”教学策略已经深入应用到日常教学中。学问思辨行五环节逐步深入，以自主学习中产生的问题为引导，让学生大胆表达与思辨，呈现问题并解决学生的困惑，提高学生的思维能力。在自主、合作、探究中达到师生共成长，力争做到精教善学，少教多学。

得益于学校信息化特色校的建设，我校学生的信息素养较高，对于网络平台的使用比较容易，在线教学能够顺利开展，互动、讨论等较为顺畅。

【教学主题】

《酶和ATP》是高中生命科学第一册教材第四章的内容。新陈代谢是生命最基本的特征，生物化学反应的催化剂和直接能源分别是酶和ATP。在学科基本要求中，酶和ATP的学习水平是B等级。

由于疫情影响，本章节的专题复习采用线上教学。与常规教学一样，线上教学中也要落实基础知识，重点关注知识点的运用。但是与常规教学不同，线上教学是看得见，摸不着。所以在实际教学中需要注重网络教学的特点，结合学生的年龄特点和已有的知识结构，尝试翻转课堂，将问题前置。课前布置微视频和课前作业，在复习整理和练习中暴露问题，并在课堂上进行重难点剖析。线上教学通过引导、互动、讨论等多种方式，促使学生积极思考，变被动学为主动学，让课堂更高效。

【教学安排】

等级考的教学三步曲：课前区微课自主复习（学、问、思）→课中市直播课突出重难点并互动答疑（学、思、辨）→课后练习巩固强化（行）。

1. 课前：区微课自主复习

充分利用生命科学的区微课资源，选择与市课内容匹配的微课提前一天布置给学生，引导学生通过观看微课、整理知识点的方式进行自主梳理，形成知识框架，高效落实基础知识点。教师每天都会利用一起作业平台和QQ群手动打卡检查学生的微课学习情况，保证不遗漏任何一个学生。

在平台上布置适量习题，检测学生对该部分知识点的掌握应用情况，利用平台的批阅功能统计分析每道题目的正确率，教师根据错误率高低来了解学情，进行备课和重难点突破。此外，教师利用“上海微课”提前进行备课，对区微课和市课内容进行重点强调和适当补充总结，进行校本化处理。

2.课中：市直播课+互动答疑

师生先一起观看市课，然后进行班级授课教学。在互动环节，先针对市课内容设计问题，检查学生的听课效果，同时解答学生听课过程中产生的问题，而后处理前一天布置的课后练习。根据一起作业平台的统计，错误率较高的题目，在课堂上统一讲解；错误少的，而学生又标注“不会”或“错答”的题目，则通过QQ一对一辅导。

3. 课后：精选练习巩固强化

根据每节课的内容精选习题组卷，布置课后练习，强化训练。在二轮复习中，重点锻炼学生的信息提取和处理能力，拓展训练综合材料题，提高学科核心素养。

【典型片段】

片段一：在师生一起观看完市课后，立即对市课内容进行总结和互动，对市课中提出的问题和难点进行回答和剖析，提高课堂效率。

师：在刚刚的市课中，陈老师提到了影响酶促反应的因素，并进行了整理。接下来以陈老师视频中提供的图片为材料，提问：（1）哪些会影响酶的活性？（答案：23）（2）哪些会影响产物的量？（答案：4）请学生在聊天讨论区作答，计时开始。

生：思考后在讨论区进行作答。

师：非常棒，很多同学都完成了作答，时间只用了一分钟

利用互动讨论区，与学生进行实时互动，将题目进行简单化处理，教师可以通过讨论区答题观看每个学生的答案，直接进行实名制解答。在这个过程中，学生可以快速获取材料信息，并且在讨论区利用数字或者字母进行快速作答，节省了课堂时间。此外，讨论区可以显示作答者的姓名，教师可以了解每一位学生具体的答题情况。对于答错的同学，及时提醒点拨，并且在答案分析过程中，重点关注这些学生。计时器的使用可以提高学生的紧张感，集中注意力。

片段二：

师：刚刚陈老师在市课中给大家布置了一个问题，请大家再次思考后进行简要回答。如果生成ATP回复1，消耗ATP回复2，如果既不生成也不消耗ATP回复0。计时开始。

生：思考后在讨论区进行作答，

师：我们发现给出的答案中只有纪兆璇的答案不一样，我们连麦请她来给大家讲一讲她的解题思路。

生（纪兆璇）：连麦分析（其他同学同步听到她的语音）。

师：请问大家有没有发现她在解题中出现的问题，如果发现了，在聊天区输入数字4。我们再请一位同学来进行连麦分析。好的，小陈同学有自己的想法，回复了4。

生（小陈）：连麦分析。

师：非常好。我们一定要根据材料提供的图片或者表格信息去回答问题，小陈同学利用图片信息给大家分析了原因，很棒！

在教学中，要多听听学生的思路才能发现更多的问题。通过连麦的方式可以让每一个学生发言。尤其是对于表述题，只有让学生开口说话才能够理清楚逻辑关系。不仅让思路对的同学分析，也要让答题错误的同学开口，暴露问题，集体合作解决。在讲解过程中，选择不同的画笔批注等，通过色彩图形等的差异，吸引学生的有效注意力，突出材料分析的过程和重点信息，提高题干的分析效率。

片段三：

师：昨天晚上的微视频中把ATP的基础知识点进行了详细的归纳，每个同学也进行了自主整理，非常棒，课堂上我想和大家分享两位同学的整理作业。这个是小曹同学的作业，她把知识点进行了框架式处理，书写非常干净整洁；还有小顾同学，通过表格对比的方式，将ATP生成和消耗的过程进行了比较，并且用红笔对易错点进行了圈画标注，非常棒。

生：666，666，666。

师：供大家参考学习，希望每个同学的整理本都成为生命科学的小教材，知识点全面但是又非常简洁。

生：OK。

师：派发海星，以表鼓励~

优秀作业的实名制展示，以点带面，形成良好的自主学习氛围，达到群体进步的效果。对于基础知识点，教师不再赘述，通过展示表扬学生作品，利用学生整理中的圈画标注，强调突出重点。课前微视频的自主学习也是学科学习的重要环节，通过课堂上的点名表扬突出了该作业的重要性。教学中发现一些贴近学生日常的网络词语对于教学互动有非常好的沟通效果。

片段四：

师：讲解完课后练习后，我们做一道变式练习。请认真阅读材料，利用答题器作答，计时开始。

生：……

师：还有5位同学没有答题，剩余二十秒钟的时间。

生：……

师：全班68位同学，有7位同学选择了能，61位同学认为该图不能体现生长素的两重性。我们一起来分析一下。……

变式巩固训练是非常重要的环节，可以快速检测学生对所讲知识的理解程度。利用答题器不仅可以了解学生的答案和答题快慢，还能够实时统计作答人数和正确率，保证了教师从班级层面了解整体掌握情况，，讲解更加具有针对性，做到少教精讲，提高课堂效率。

【教学反思】

这是在线课堂教学中几个普通的案例，却始终围绕着课堂的有效教学而进行的。在教学中，始终强调学生的主体地位，通过课前自主学习、课中互动讨论、课后跟进练习等多种教学策略的应用，培养学生自主学习、分析推理、归纳概括的能力，培养学生利用网络平台自主学习和信息技术应用的能力，所有环节都渗透着“三步五环”的教学理念。  

和常规课堂比较，师生互动在线上教学中尤为重要。通过有效互动，能够增加对学生的吸引力，提高课堂注意力。教师语言既要简洁明了，做到少教精教，让学生在网络另一端知道你要他做什么，又要有艺术性，让学生愿意听你说，喜欢听你说，实现多学善学。

另一个需要简洁明了的是教师的课件。考虑到学生每天都需要有大量时间面对电子屏幕，配色干净、文字清爽的PPT绝对是首选，所以在制作过程中，宁可将内容进行删减或者多使用几张PPT，也要确保字够大，图片够清晰，保证学生信息获取的舒适度和高效性。

在课堂教学中，我会多次采用不同的方式进行互动答题，如讨论区回答、连麦语音回答、答题器统计回答等，让学生真正参与到课堂中来，也避免教师“一言堂”而学生却在“闭目养神”。目前使用的互动方式都是比较成熟的，效果好而且时效快。

除了抓紧课堂教学外，课前课后环节也不能放松。课前课后让学生利用资源进行个性化学习。对于一些难度相对较大的内容，基础相对弱的学生在课堂上可能并没有搞清楚。教师可以在课后录制微课发布到微信群或者QQ群中，供学生二次或者三次学习，借助平台和资源解决了学生的困惑，高效达成目标。

还有一些纸质版的作业，很难进行网络平台批阅，可以为学生提供题目解析过程后，再使用“问卷星”等统计平台，让学生自主填写仍需要教师进一步分析的问题，保证疑难杂症的通通解决。

突如其来的疫情给教育教学带来了极大的挑战。一场特别的教研，给每一位学科老师的网络教学工作指明了方向。现阶段，我们要改变传统课堂的教学模式，不断探索、总结、优化、提高在线教学的有效性。教学要生动活泼，教师要多研究学生，不断提高信息技术运用的素养，要能在有限的课时中，让学生无限的拓展学习。

信息技术和教学的深度融合是教育发展的必然趋势，在这个非常时期认真谋划探索网络教研和网络教学的新机制，新路径，有效提高教研质量。在教学信息化背景下，我们会不断尝试如何在教学中实践、在实践中反思、在反思中调整、在调整中创新、在创新中继续前行，力争做到少教多学、精教善学，上好每一节“柠檬课堂”。