华东理工大学附属闵行科技高级中学 顾鸿渊 

     时值仲春，本该是个期待春暖花开，万物复兴的美好季节，但新冠肺炎疫情 却给中国全国上下按下了暂停键。居家抗疫，成为全民抗战。校园里操场上本该 到处都是青春洋溢的身影；也听不到学生们在教室里朗朗的读书声和课间欢快的 打闹声。新冠肺炎疫情的出现让这一切迟到了。为了应对特殊时期，为了阻断疫 情向校园蔓延，教育部专门发通知要求 2020 年春季延期开学，“停课不停教、不 停学”也成为了 2020 年春季新学期的特殊打开方式，成为全国上下一线教师主 动拥抱教学方式变革、探索教学新格局。也正是这种特殊的背景和特殊的要求， 倒逼学校课程和教师必须更新教学观念，倒逼教学形式的更新。 其实作为未来学校发展，网络教学是教学改革的重要内容之一，掌握、活用 现代信息技术手段，其打破时空的特征将是今后教师队伍必须学会的重要职业技 能，也有助于教师在教学中更好发挥个人能力。对于学生来说，网络学习，线上 课堂的自控能力，自学能力相对教师而言有更大的挑战性。 因此作为体育学科，在社会和家长潜意识中没有彻底重视和关注之前，网络 线上课堂面临着巨大的挑战。不仅是教师掌控课堂，促进课堂实效的能力挑战， 更是家长，学生对健身意识和学习自觉性的挑战。

 一、关注学生兴趣点，甄选教学资源和活动设计是吸引学生入课的前提 “线上教学”的优势在于资源丰富，选择自由，交互方便。教师的教学方案 设计和实施可以充分利用这个优势，甄选好课程资源，将国家和地方平台、在线 教育机构的各种资源进行筛选整合，根据本校本班学情做适当调整，给学生一个 富有吸引力和能沉下心来学习的理由。 在线上体育教学的第一周，根据市级空中课堂的课程，作为教师，更多的考 虑衔接和延续。但实际效果如何？我们可以通过一个网传的视频知道，网课里的 体育教师在那里唱独角戏，一位头发发白的体育教师孤独的在屏幕里跑着一圈又 一圈，学生呢！还在被窝里！我们都知道，调动积极性是一切课堂的激发点，如 果学生觉得可有可无，边打游戏，边看“表演”的现象就无法避免。 于是关注现在学生对于体育学科兴趣点的问题摆在线上体育教师的面前，如 何切入？ 例 1：切入可以时尚一点 体能一直是学生最逃避的内容，选择性的择入时尚的健身方式，成为切入点。 HIIT、KEEP 的健身方式很快被人群接受和追捧，单个练习的短时性和带入感强， 动作简单且有效性显著。成为流行，无可避免。社会如此，我们的学生也会如此， 技术型的过程性学习学生在这种特定的居家学习环境里，会坚持打卡的可能真的 为数不多。 通过本人学校统一使用的一起学平台数据可以看到，在市课之后，对教师辅 导课时时间内，看完或者可能参与 KEEP 健身学练的学生比例是比较喜人的（为 什么这么说，因为在线上课的教师光靠数据还是不能确定事实上是否是学生真的 参与其中）。但课堂上的聊天栏特有的网络直播式花式点赞的互动还是具有一定 的刷屏效果。 例 2：切入可以“亲生”（亲近学生）一点 在线上教学上线一开始，在变身“主播”之前，就想到利用学生间的展示来 激发学生课堂学习动力。鉴于疫情的特殊环境，主题 定在了居家健身，创意锻炼的主题上，布置了自己专 项课上的同学去拍摄一些在家锻炼，创意练习器材的 任务，也算是任务驱动式的学习形式。在上第二堂网 课的导入部份，我将多名学生居家锻炼，利用家中实 物作为健身练习辅助器材的视频合辑做了展示，学生 在网上教室沸腾了，“666”和卡通头像满屏，成就了 课堂氛围无比的活跃，延伸开去的是后期，我们一共 收集到各类锻炼视频达 80 多个。这个比例已经达到 我课堂学生人数的半数以上，也至少证明了有半数以 上的学生付诸行动，很好的推动了学生课中学习体验，课后挑战自我，积极创作 的激情。 教师需要想方设法抓住学生在线学 习的注意力，尽量让每个学生参与其中， 努力达成 “上有用、有趣、有效课”的 目标。同时，也要求学生必须理解教师为 新教学形式付出的艰辛，必须用心上好每 节课，积极参与每个活动，力求学业进步和自学能力提高双丰收。 二、落实课堂互动，教师出境率和项目推动实现线上体育课堂有看点 市课的教学直播和地方地区的教学资源是保障学生线上体育课堂的基础，但 学生更多的是关注自己任课教师的执教行为，我们的体育线上课不能只是主播式 的课堂，“介绍商品，推销商品”，作为任课教师必须在课堂中有自己的“闪亮登 场”和能激发学生参与的项目实施，让学生觉得课堂有看点，看后有想法，想法 促行动的过程，从而更好的实现线上课堂的指导和课堂效果的延伸。 例 1：学练可以创新一点 线上体育课堂，本人形成一个课堂框架：第一部分，市课内容的衔接和拓展 部分；第二部分，学练指导部分；第三部分，每周挑战项目。 作为体育教师，赋予体育课堂教师与其他学科不一样的登场， 他不仅是知识的传播者，更是动作技能的演示者，出现在课堂的 形象不能只是新闻播报员，带有创作性的编排练习内容示范和演 示成为线上课堂燃点。 结合课程内容，创 编练习动作，成为一个 网课体育教师的重点， 习以为常的动作练习， 在网课中对学生的激发 度是有限的。习以为常， 不足挂齿，会让很多的 屏幕前的学生对练习失 去动力。 通过整合资源，合理科学的创作、动作编排，让平常不一样， 让平常有变化，事实证明，效果还是满意的。 比如上肢力量练习，结合居家练习场地的限制和器械的制约， 设计新的动作和实物利用（矿泉水、毛绒玩具、折叠凳，甚至挑 衣服用的乌叉头都成为了可以加以利用的器械），让练习更贴近生活，新奇激发 猎奇，尝试随之而来，学生的尝试也就成了课堂激发的目标，让学生动起来。过 程中，三周的课堂备课过程中，积累了近 20 套针对不同力量，柔韧，协调等的 区别于平时课堂不同环境实施的练习方式和动作创编练习视频，以非网络资源， 唯一性的动作改编特征的这些任课教师的影像，成为学生去尝试练习的动力、可 能和真的能，课后的线下联系，学生反馈有趣，尝试了，今天出汗了……是最给 我们体育网课教师的最好回音。 例 2：互动可以有对抗 体育特有的竞争性，在网课中可 以很好的利用来推动学生参与练习。 在网课实行过程中，本人在课堂环节 中的最后部分创设了一起来挑战的 内容。内容选择也有意识的倾向于网 络化的热点，“网红平板支撑”在抖 音的红遍网络，网络文化的力量可以加以利用。于是，针对这个动作练习，进行 改良，将动作加速到底改良成四级加速，让学生有分自己能力的进行练习和尝试。 课堂上，教师的两级一分钟挑战演示，在课堂上直接让本来网课平台上几乎无效 连麦功能激活了。当天课堂中直接涌现出很多学生进行连麦挑战，学生的挑战有 成功，也有失败，相信这个过程的背后还有更多的学在尝试。竞争带动了学生的 跃跃欲试，更可期待有延续性的效果，那就是有更多的学生会在背后默默尝试， 虽然还不敢上镜，但起到了激发学生去尝试去练习的效果。但也有这个环节出现 冷场的局面，最近一次课中，播放教师挑战击掌俯卧撑的视频，结果冷场，这个 本来最热闹的环节熄了火。总结一点：设计挑战项目，教师该遵循一个原则，那 就是，动作要设计到学生不去练习不容易，但只要跳一跳就能摘到果子的效果。 当然，我们目前的网课面临着诸多的挑战，信息技术的运用能力，软件的支 撑问题，数据收集与学科的针对性，有效性等等，但目前最大的问题，就是屏幕 那一端我们的学生在这种特殊课堂的执行率和课堂即时效果如何，还有如何真实 的评价，学生的诚信和自律，家长的监督都是非常关键的环节，我们还无法去主 动的掌控。作为一线体育教师，面临这种特殊的课堂形式，我们觉得可以很好的 发挥创新意识和个人能力，但背后的辛苦和花费的时间是远远超越了现实课堂， 教师不仅需要用心有智慧，更要保持自己良好的状态，甚至挑战自我。但不忘初 心，牢记教育使命，不管效果是否理想，我们都会坚持和努力更好的上好网课， 为学生的终身体育意识作出努力！ 总之，“线上教学”既要充分利用网络优势，也要遵循教学规律，明白不管 “线上”“线下”，教学活动的主体是学生，教学过程是教师专业指导下的学生 自主学习的过程，倡导教师的教学设计和实施能凸显“学生自主学习为主”的原 则，有想法，有创意的共同带领着我们的学生在学习之余，身心健康，静待春暖 花开，重返校园。