华理科高  高三英语备课组 李雪

转眼，“停课不停学”提出至今已有一个多月了，为积极响应政府的号召，我校也利用“一起学”直播平台开展在线教学的探索与研究。我们高三英语组三位老师，通过两周多的在线教学实践和讨论，产生了很多困惑，也引发了很多思考，最主要的问题就是“在线教”的老师如何确保“隔空学”的学生在学、会学、肯学，这也是在线教学的目标。基于在线教和隔空学的特点，“在线教”的老师们除了传授知识，更重要的要实现引导学生在没有人监管下进行有效自学。

一、教学安排模式化

我们高三英语备课组的教学安排在不断地探索和调整中固定下来，我给它起了个名字叫“5+3+1”模式：5节正课，全年级统一在线授课，一位老师主讲，另两位老师听课，课下各自班级答疑解惑，以一模卷为主进行有序推进，讲解作业、巩固练习；3节自习课，三位老师各选专题进行指导练习和解题策略讲解；1次全年级“云监考”周测，利用腾讯会议实行网络监考，问卷星提交答案自动批改，分数立即生成，既保证高三学生考试答题速度和手感，也营造学习氛围和考试仪式感。另外，基于课时安排，每天固定的作业在阅读理解和听力练习中交替进行，形成模式化的教学安排，在教学方式转变的时期大有裨益，既有利于老师在线教学清晰、便捷，也有助于学生快速适应教学方式的转变。

二、教学内容专题化

在线教学的特点是‘划重点’、‘碎片化’，时间相比于传统的课堂教学少之又少，隔空学习的学生投入精力的也有限。因此，教学内容想要面面俱到，都是老师们的一厢情愿，不“停学”而非“不停”学。以我们高三英语为例，主要为备战高考，传统教学也多以复习训练为主，在线教学重点应放在专题讲解、学法指导的研究和锤炼上，做到内容聚焦、效果优先、学生获得感为前提，确保绝大多数学生在无监督情况下有效地完成。老师应该少讲课，多指导，精教专练，多给予学生方法性的指导，把时间多用在与学生的沟通和交流上，了解学生的学习情况。专题讲解，突出成效，激励学生隔空自主学习。

三、学习目标清晰化

老师要帮助学生拟定好学习目标，安排了1课时，老师不能仅丢给学生一堆学习任务或一堆学习内容，还必须告诉学生，这1课时我们要达成什么目标，要训练什么能力，让学生网上听课有目的性，目标驱动才能提升学习效果。比如每节课上都先呈现本节课的学习目标，再开始授课，临下课时务必再回顾本节课的学习目标，让学生检测是否有真正掌握；布置的作业里也可以明确需要掌握哪些知识点、提高什么能力等等，使学生在课后练习中强化巩固，从而打通“输入——加工整理——建立体系——内化输出”的学习闭环，实现有效学习。此外，老师也要教导学生居家学习结合自身实际情况，定好科学合理的目标和计划，引导学生确保隔空学习的自觉、自主和自律。

完形填空专题学习目标

四、学习方式多样化

在线教学的目标之一应该是有效组织学生学习，让学生在线下学得更好，而不是把所有的学生都拉到线上。为此，老师要引导学生认识到，学习方式多种多样，线上学习，只是其一。线上，我们高三英语备课组采用了“独立自主学习、年级在线共学、分班答疑反馈、个别交流辅导”等多样化学习方式，提高在线教学的有效性和针对性。也会把学生组织起来进行分小组学习，发动学生自己的力量。或者利用“一起学”平台的连麦功能，找学生在线扮演“小老师”给其他同学讲解，同伴示范，榜样激励，增加在线学习的互动性和趣味性。线下，引导学生多途径学习，教材、书籍、练习册、学习软件、同学交流、新闻媒体、影视、周围生活等等，学习的课程不仅在书中，也在生活中。疫情打破了安稳的日子，而抗疫的过程，却也给我们竖起了镜子、立起了榜样、提供了试题、供给了学习资源。在线教的老师也要引导隔空学的孩子们“读”书、“读”疫情、“读”社会、“读”自己，把读有字之书与读无字之书结合起来，提高学生的科学人文素养和精神境界。

五、作业反馈可视化

在线教学跟以前的不同除了上课形式变了，批改作业的形式也变了。相比于以前在校教学批阅实体的作业本，在线教的老师们每天还要盯着屏幕批阅很多图片作业，加上各种不对焦不清晰的画面问题，眼睛早已在备课、上课、批作业的过程中昏花了，隔空学的孩子们也是如此。在线教学的如何扬长避短，既节省老师们的时间、高效地批改作业，又提升学生们的作业质量和学习效果。

针对英语的学科特点，各类练习题大多适合在纸质上阅读的同时进行圈画标记，所以教学材料和作业都提前一周发给学生们尽可能打印好，既有利于学生们做作业时大脑的灵活性、分析的准确性、过程的规范性，也尽可能地减少“停课不停学”时期对眼睛的损耗。老师利用“一起作业”、“问卷星”、微信等布置作业后，学生们只需将纸质上做好的答案输入平台中，客观题由系统自动批改，学生提交后即刻看到题目对错、正确答案、得分、排行榜等，主观题拍照上传再由老师批改，老师也会把完成的全年级或班级统计报告发给学生们，以便学生们清晰地了解自己的水平、强弱项等，之后老师会根据作业情况设计第二天的教学内容，并通过微信、QQ、微视频等多种形式帮助学生解决在学习中遇到的疑难问题，并对作业进行批注、分类，树立优质典型。作业完成情况每天统计后及时反馈给学生群和家长群，进行总结点评，表扬优点、指出不足，既是对学生督促，也是对家长反馈。对比下来，隔空学习的作业完成率居然比在校教学时还高。

六、家校互通实效化

疫情之下的居家学习，带来了师生关系的隔空，老师不了解学生在家的真实学习情况，这就需要家校互通落到实处。“停课不停学”绝不是单纯为了课程学习，而要立足于家校密切联系，互通实效，共创育人环境。学校和家庭在孩子的教育与学习的目标上是一致的。因此，家校合作，才能实现共育学生。

比如，每天向家长们反馈孩子上课出席和作业完成的情况，指出孩子学习中的不足并给出解决办法，询问孩子在家里的表现，有针对性地进行指导，积极互动交流，向家长寻求适合孩子的个性化教育方案，家校达成教育共识，共议客观有效的改进方法，真正助力我们的线上授课，增强家长们的信心，力争把疫情对高三复习备考的影响降到最小。也要引导家长对孩子加强思想教育，加大力度陪伴，比如，这一次就是锻炼和培养孩子们自学能力的好机会，需要家校互通落实方法指导，把更多的学习自主权和时间交给学生，把“教”变为“学”，把“控”变为“推”，把“管”变为“伴”。

以上，就是我们高三英语备课组在“停课不停学”实践过程中的一些做法，通过教学安排模式化、教学内容专题化、学习目标清晰化、学习方式多样化、作业反馈可视化、家校互通实效化，力争把“在线教”转变成为适应学生“隔空学”的方式，实现引导学生在没有人监管下的有效自学。但教学实践中还是会有很多引发我们深思的问题，比如在当前有限的时间和空间之下，如何真实、及时地把握学生的学习效果，如何在在线教学过程中利用突出学科育人，培养学生的核心素养，如何在在线教学过程中落实不同学生的个性化学习等等。居家学习是学生的一次历练，更是教师的一次成长。我们有信心，疫情终将过去，而教育的变革一直在持续，需要每一个教育工作者探索、前行。