课题： 《信息时代的语文生活》

授课教师：李星霖

授课班级：高三（8）班

教室：3303

一、教材分析

《信息时代的语文生活》属于“跨媒介阅读与交流”任务群。课程标准指出：“本任务群旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，观察、思考不同媒介语言文字运用的现象，梳理、探究其特点和规律，提高跨媒介分享与交流的能力，提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平，以正确的价值观审视信息的思想内涵，培养求真求实的态度。”这个单元十分贴近学生的生活，学生学习兴趣浓厚，因此教师设计真实的情境，要求学生合作完成相应的学习任务，实现教学目标。

二、学情分析(应包含学生信息素养分析)

多种媒介并存的信息时代，高中生对于广播、电视、网络自媒体等媒介十分关注且具有浓厚兴趣，学生日常习惯借助各类媒介搜索新闻了解时事获取知识信息，但是学生对于媒介的认知较浅，对于不同媒介的传播特点和认知并不全面深入，需要教师通过相应的学习活动，带领学生认识了解各类媒介，从而有效辨识媒介信息，做出信息和知识获取的准确判断。现阶段的高中生信息素养比较高，具备一定的信息运用能力、交流协作能力和技术应用能力，且本课主题与学生的信息素养紧密相关，学生会有较高的兴趣。

三、教学重难点及解决措施：

（一）重点与难点

教学重点：掌握多媒介传播的特点，并在其基础上进一步利用媒介传播信息。

教学难点：学习辨识媒介信息的方法，提升媒介素养。

（二）解决措施

自主研习、合作探究、点拨引导

四、教学目标

1.通过实际调查，了解多媒介的传播特点。

2.利用多媒介传播信息，掌握多媒介传播信息的方法和注意点。

3.了解辨识媒介信息的基本知识、方法，学习分辨信息的良莠。

五、教学环境及设备

未来教室、双屏、多屏互动、Aiclass、平板

六、教学过程

七、教学设计说明（应包含数字化资源和技术应用的说明）

《信息时代的语文生活》这个单元十分贴近学生的生活，学生学习兴趣浓厚，因此教师设计真实的情境，要求学生合作完成相应的学习任务，完成教学目标。这堂课以数据为支撑，贯彻因材施教的理念，表现在以下几个方面：

1.课前基于数据分组

在课前使用问卷调查，问卷的内容包含学生的兴趣、能力、认知水平测试，最终基于调查数据，分成五个小组。五个小组依据自己的学习任务，根据个人擅长分工合作，最终完成个性化的作品。

2.课中小组展示作品

课中围绕认识多媒介、善用多媒介、辨析媒介信息三个学习目标设计了三个学习活动，三个大组通过多屏展示其个性化作品，教师则通过学生点评小结各环节的教学重点。

3.课后基于数据评价

在课堂最后要求学生完成学习评价表，教师用Aiclass可看到学生的自我评价的数据，便于教师了解教学目标的落实程度。且在课堂最后，要求小组总结从其他小组那里学习的知识、方法和思考，旨在所有学生对于整个课堂内容都能有所习得，而不是局限于自己的小组。