转自公众号：笑笑爸爸讲作文

之前的计划里，寒假是没有安排文言文阅读专题的。由于疫情的影响，文言文成为除奥数之外的第二个训练重点。

我们没有一板一眼地学习古诗文，就像没有按照考试作文的套路去学写作。

在之前的成长母题、想象母题、叙事母题、写人母题等阅读和写作过程中，更多的是积累、感受和释放想象，最后以某一个“驱动式的任务”作为小结。

比如画思维导图（或者画海报），比如仿写、改写，比如讲述、表演等等。文言文阅读也是如此。

文言文阅读有一个值得尝试的做法，就是绘画。

把读后看到或想象出的场景“画出来”。这跟之前两期分享的“演出来”和“写出来”异曲同工，都是让感官突破阅读，成为“大阅读”；让理解和感受拥有延伸出去的抓手。

一、让思维可视化

这一点先从数学说起。升入勤思班之后，笑笑明显感受到了更大的压力，在数学上投入的时间也更多了，虽然有一半原因是被逼的。

学习数学，就是一个很好的让思维可视化的训练。首先，数学强调数形结合，用图形来表示数量关系，难题往往能迎刃而解。其次，数学问题的推导过程严密，要求逻辑清晰；这就能从中看到孩子观察的落点、思考问题的起点以及一步一步的思维过程。

而语文学习的些许不一样体现在，过程和形式更多样，问题更开放，评价更主观。

既然如此，我们就需要像数学学科这样，提供一些抓手来让孩子的思维可视化。这不是限制孩子的思维，而更像是安一个追踪器，看到孩子的思考去过哪些地方。

这样的抓手就包括写作、表演和绘画等。画思维导图，制作标签，绘制表格，都算在其中。

二、任务驱动式写作 + 半封闭设问

写作当然不能局限于文学创作。文字的运用百分之九十九以上是为了解决实际问题。

即便是小学生，笑笑在写作训练中，也有相当一部分带有明显的“实验性”。即作文写出来，并不能得高分，甚至不完整、不按套路出牌。

比如，笑笑的“文言文”仿写，更多的成分是恶搞、好玩。但如果在这个过程中对文言文学习更感兴趣，或加深对文章的理解，也算值得。

三、做一个灵魂画手

画的目的，还是为了培养兴趣和加深理解。

笑笑的这幅灵魂画作，真让人不敢相信是正儿八经学过画画的人。署名“笑笑爸爸”可能更能被接受。这一定会让美术老师感到羞愧——怎么培养出这样一个天才般的灵魂画手。

千万别以为这是反面教材。因为你们都会画得比这个好。即便画功旗鼓相当，也不太重要。

重要的是，愿意尝试创设一些情境，让学习更有趣味。